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              混合式教學改革

              2021-02-22 18:13:31

              一、對“混合式”教學概念的解釋駕考系統

              在聆聽項目主持人的改革工作匯報過程中,我發現老師們對“混合式教學”的概念尚未達成共識,基本上還在自己的概念體系中開展“混合式”改革。因此這里有必要首先對“混合式”教學改革的概念澄清一下。概念這個東西是人們對某種事物本質屬性的反應。

              對于概念,我們往往只能給出一個相對的界定,只要能實現在相互溝通的過程中“共識”的使用它們即可。而我們在解釋一個概念的時候常用且有效的做法就是對概念展開“分析”式的描述,讓對方在一系列的描述中構建起來一個相對明確的概念框架。

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              我們理解的“混合式”教學,應該具有如下幾個方面的特征。1、這種教學從外在表現形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學的;2、“線上”的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花,而是教學的活動;3、“線下”的教學不是傳統課堂教學活動的照搬,而是基于“線上”的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動

              4、這種“混合”是狹義的混合,特指“線上”+“線下”,不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容,因為教學本身都是具有廣義的“混合”特征的,在廣義的角度理解“混合”沒有任何意義。

              5、混合式教學改革沒有統一的模式,但是有統一的追求,那就是要充分發揮“線上”和“線下”兩種教學的優勢改造我們的傳統教學,改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。

              6、混合式教學改革一定會重構傳統課堂教學,因為這種教學把傳統教學的時間和空間都進行了擴展,“教”和“學”不一定都要在同一的時間同一的地點發生,在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。綜合一下上面六個方面的解釋,我們對“混合式”教學概念的理解應該可以實現“共識”了。


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